TRE-ADD: passé et présent

Par : Raimond Di Donato, entraîneur de soutien familial, programme TRE-ADD 

Dans quelle mesure connaissez-vous le programme TRE-ADD (Traitement, recherche et éducation pour l'autisme et les troubles du développement) à Surrey Place? Saviez-vous qu'il comprend un programme complet de traitement de jour en milieu scolaire conçu pour soutenir les enfants / jeunes atteints d'autisme et de troubles du développement connexes qui ont des besoins multiples et complexes qui ont mis en péril leur placement scolaire actuel? Le service en milieu scolaire TRE-ADD fait partie du programme Education and Community Partnership au sein du ministère de l'Éducation. L'objectif du programme en milieu scolaire TRE-ADD est d'aider les enfants d'âge scolaire à réussir dans un cadre éducatif programmé moins intensif, et depuis 2013, Surrey Place a soutenu avec succès près de 100 élèves complexes aux comportements difficiles!

Alors, vous vous demandez peut-être – comment y parvenir ? Tout commence par une équipe interprofessionnelle composée de personnel comportemental, de personnel médical, de personnel de soutien familial, de personnel éducatif et d'autres professionnels. Ensemble, notre équipe développe un traitement individualisé et complet en mettant l'accent sur l'analyse comportementale appliquée. 

Mais avant que TRE-ADD ne fasse partie de Surrey Place, TRE-ADD avait une longue histoire. En fait, c'était l'un des nombreux programmes sous la bannière du centre régional de Thistletown. Suivez-nous alors que nous vous ramènerons dans le temps à ses origines! 

1928 - Le «Palais du Soleil»

Centre régional de Thistletown
Centre régional de Thistletown 

Le centre régional de Thistletown a ouvert ses portes en octobre 1928 en tant que succursale de l'hôpital pour enfants malades et a été affectueusement décrit comme le « palais du soleil ». L'hôpital a été conçu pour les enfants qui avaient besoin d'une thérapie ou d'une réadaptation à long terme suite à la guérison d'un rhumatisme articulaire aigu, de la poliomyélite ou d'une intervention chirurgicale majeure. 

En 1957, le gouvernement de l'Ontario achète la propriété et en fait le premier centre résidentiel de santé mentale pour enfants. À cette époque, le personnel ne recevait pas beaucoup de formation formelle, mais apprenait en travaillant avec des enfants souffrant de divers handicaps, tels que la schizophrénie, des lésions cérébrales et des retards de développement. Après une période d'apprentissage, l'ère du traitement efficace a commencé. En 1972, de nombreux enfants ont été déplacés de l'hôpital vers des maisons construites sur la propriété afin qu'ils puissent vivre dans un cadre de groupe de type familial. 

1982 - Les débuts de TRE-ADD

En 1982, le programme TRE-ADD a été officiellement nommé, avec trois éléments de base: des salles de classe en milieu scolaire, des foyers résidentiels et une maison de répit avec un lit de crise et un soutien communautaire. 

Programme en milieu scolaire 
Le programme TRE-ADD comptait six salles de classe à Peel, Etobicoke et North York, et les salles de classe se trouvaient dans des écoles communautaires telles qu'elles sont aujourd'hui, bien que de nombreux emplacements des écoles aient changé au fil des ans. 

Programme résidentiel 
Le programme résidentiel comprenait trois foyers situés sur des terrains sûrs et sereins, initialement conçus pour offrir un cadre familial et communautaire aux enfants handicapés. Lorsque le programme TRE-ADD a commencé au début des années 80, les clients vivant dans les foyers avaient principalement un diagnostic d'autisme ou de déficience intellectuelle, et de nombreux enfants vivaient dans ces foyers jusqu'à l'âge adulte jusqu'à la fermeture du centre régional de Thistletown. en 2013. 

Maison de répit 
Le programme TRE-ADD avait également une maison de répit qui offrait des services aux étudiants en traitement de jour où ils profitaient d'activités comme les arts et l'artisanat, les jeux, la musique, les promenades sur le terrain, l'utilisation du gymnase, de la piscine et de la salle sensorielle. Les week-ends ou pendant les vacances, de nombreux clients passaient également la journée dans la communauté avec le personnel se rendant au zoo de Toronto, à la plage, patinant dans les patinoires publiques, Pioneer Village, Wild Water Kingdom, fermes locales, et plus encore ! 

2013- Présent - TRE-ADD à Surrey Place 

En 2012, le gouvernement de l'Ontario a annoncé la fermeture du centre régional de Thistletown, ce qui s'est avéré être une période difficile et incertaine pour les familles qui en sont venues à dépendre du guichet unique. Lorsque l'on a annoncé que TRE-ADD deviendrait le plus récent ajout à Surrey Place en 2013, les familles et le personnel ont été très soulagés. 

Bien que TRE-ADD ait traversé une période d'ajustement sous une nouvelle bannière, il continue de briller comme une lueur d'espoir pour de nombreuses familles, et notre objectif est resté le même: "Changer le comportement d'un client pour le mieux afin que sa qualité de vie s'améliore.«Le personnel et les dirigeants sont résolus à nous permettre d'aller de l'avant en aidant les familles qui en ont besoin, et en fin de compte, c'est ce qui compte vraiment. 

Pour en savoir plus sur tous les services TRE-ADD, visitez notre en ligne. 

A 2 mois

Votre bébé a-t-il subi un test auditif ? OUI NON

A 6 mois

Est-ce que l'enfant?

Sursaut en réponse à des bruits forts ? OUI NON
Tournez-vous vers d'où vient un son ? OUI NON
Faire des cris différents pour des besoins différents (faim, fatigue) ? OUI NON
Regardez votre visage pendant que vous parlez ? OUI NON
Sourire/rire en réponse à vos sourires et rires ? OUI NON
Imitez la toux ou d'autres sons tels que ah, eh, buh OUI NON

A 9 mois

Est-ce que l'enfant?

Répondre à leur nom ? OUI NON
Répondre à la sonnerie du téléphone ou à un coup à la porte ? OUI NON
Comprenez-vous qu'on vous dit non ? OUI NON
Obtenir ce qu'ils veulent en utilisant des gestes (atteindre pour être ramassé) ? OUI NON
Jouer à des jeux sociaux avec vous (Peek-a-Boo) ? OUI NON
Aimez-vous être entouré de gens ? OUI NON
Babiller et répéter des sons tels que babababa ou duhduhduh ? OUI NON

A 12 mois

Est-ce que l'enfant?

Suivre des instructions simples en une étape (s'asseoir) ? OUI NON
Regarder de l'autre côté de la pièce un jouet lorsque l'adulte le pointe du doigt ? OUI NON
Utilisez systématiquement trois à cinq mots ? OUI NON
Utiliser des gestes pour communiquer (salut/au revoir, secoue la tête pour dire non) ? OUI NON
Attirez votre attention à l'aide de sons, de gestes et de pointage tout en regardant vos yeux ? OUI NON
Vous apporter des jouets pour vous montrer? OUI NON
Effectuer pour l'attention sociale et les éloges ? OUI NON
Combinez beaucoup de sons comme si vous parliez (abada baduh abee) ? OUI NON
Vous vous intéressez aux livres d'images simples ? OUI NON

A 18 mois

Est-ce que l'enfant?

Comprendre la signification de in and out, off and on ? OUI NON
Indiquez plus de 2 parties du corps lorsqu'on vous le demande ? OUI NON
Utiliser au moins 20 mots de manière cohérente ? OUI NON
Répondre par des mots ou des gestes à des questions simples (Où est nounours ? Qu'est-ce que c'est ?) ? OUI NON
Faire semblant de jouer avec des jouets (donne à boire à l'ours en peluche, fait semblant qu'un bol est un chapeau) ? OUI NON
Faire au moins quatre sons de consonnes différents (p ,b, m, n, d, g, w, h) ? OUI NON
Aimez-vous lire et partager des livres simples avec vous ? OUI NON
Pointer sur les images avec un seul doigt ? OUI NON

A 2 ans

Est-ce que l'enfant?

Suivez les instructions en deux étapes (allez chercher votre ours en peluche et montrez-le à grand-mère.) ? OUI NON
Utilisez 100 à 150 mots ? OUI NON
Utiliser au moins deux pronoms (toi, moi, mien) ? OUI NON
Combinez systématiquement deux à quatre mots dans des phrases courtes (chapeau de papa. Le camion tombe.) ? OUI NON
Aimez-vous être entouré d'autres enfants? OUI NON
Commencer à offrir des jouets aux autres enfants et imiter les gestes et les paroles des autres enfants ? OUI NON
Utiliser des mots compris par les autres 50 à 60 % du temps ? OUI NON
Former des mots ou des sons facilement et sans effort ? OUI NON
Tenir les livres dans le bon sens et tourner les pages ? OUI NON
Lire aux animaux en peluche ou aux jouets ? OUI NON
Griffonner avec des crayons ? OUI NON

A 30 mois

Est-ce que l'enfant?

Comprendre les notions de taille (gros/peu) et de quantité (un peu/beaucoup, plus) ? OUI NON
Utiliser un peu de grammaire pour adultes (deux cookies, vol d'oiseau, j'ai sauté) ? OUI NON
Utilisez plus de 350 mots ? OUI NON
Utilisez des mots d'action tels que courir, renverser, tomber ? OUI NON
Participer à des activités à tour de rôle avec des pairs, en utilisant à la fois des mots et des jouets ? OUI NON
Manifestez-vous de l'inquiétude lorsqu'un autre enfant est blessé ou triste ? OUI NON
Combinez plusieurs actions en jeu (met des blocs dans le train et conduit le train, dépose les blocs.) ? OUI NON
Mettre des sons au début de la plupart des mots ? OUI NON
Utilisez des mots avec deux syllabes ou plusieurs battements ou plus (ba-na-na, com-pu-ter, a-pple) ? OUI NON
Reconnaître les logos familiers et les signes imprimés (panneau d'arrêt) ? OUI NON
Se souvenir et comprendre des histoires familières ? OUI NON

A 3 ans

Est-ce que l'enfant?

Comprendre qui, quoi, où et pourquoi des questions ? OUI NON
Créer de longues phrases en utilisant cinq à huit mots ? OUI NON
Parler d'événements passés (voyage chez les grands-parents, journée à la garderie) ? OUI NON
Raconter des histoires simples ? OUI NON
Montrez-vous de l'affection pour vos camarades de jeu préférés ? OUI NON
S'engager dans un jeu de simulation en plusieurs étapes (faire semblant de cuisiner un repas, réparer une voiture) ? OUI NON
Parlez-vous de manière à ce que la plupart des personnes extérieures à la famille comprennent ce qu'il/elle dit la plupart du temps ? OUI NON
Avez-vous une compréhension de la fonction de l'impression (menus, listes, signes) ? OUI NON
Montrez-vous intéressé et conscient des mots qui riment ? OUI NON
Lire aux animaux en peluche ou aux jouets ? OUI NON
Griffonner avec des crayons ? OUI NON

A 4 ans

Est-ce que l'enfant?

Suivez les instructions en trois étapes ou plus (prenez d'abord du papier, puis faites un dessin et donnez-le à maman) ? OUI NON
Utiliser une grammaire de type adulte ? OUI NON
Raconter des histoires avec un début, un milieu et une fin ? OUI NON
Parler pour essayer de résoudre des problèmes avec des adultes et avec d'autres enfants ? OUI NON
Montrer un jeu imaginaire de plus en plus complexe ? OUI NON
Parler d'une manière qui est comprise par des étrangers presque tout le temps ? OUI NON
Générer des rimes simples (chat-chauve-souris) ? OUI NON
Faites correspondre certaines lettres avec leurs sons (la lettre b dit buh, la lettre t dit tuh) ? OUI NON