L'importance de créer des espaces sécuritaires pour les communautés 2SLGBTQ+

Des zones sans préjugés où tous les individus se sentent les bienvenus sont vitales, mais extrêmement rares

Lorsque Sarah Flint parle de ce à quoi ressemble un espace sûr pour les personnes de la communauté 2SLGBTQ+, elle décrit une zone sans jugement où les autres vous acceptent inconditionnellement. C'est exactement le type d'environnement accueillant et inclusif que Flint a connu lorsqu'elle a assisté à son premier cabinet pendant Chanter, la plus grande chorale 2SLGBTQ+ de Toronto.

« Je suis entrée dans la pièce, j'ai regardé autour d'elle et je me suis sentie entière », raconte Flint, une lesbienne qui vit avec une déficience intellectuelle. "Sur le plan personnel, la sécurité signifie être quelque part où je sais que les gens me soutiennent."

« L'inclusion doit être intentionnelle. Cela signifie comprendre et adopter le concept d'inclusion et y croire vraiment.

DEANNA DJOS, PROMOTRICE DE LA SANTÉ SEXUELLE

Après avoir fait son coming-out, Flint a rencontré des difficultés - elle a été victime d'intimidation à l'université, où elle dit qu'elle était "homosexuelle". Malgré cela, Flint, une pair mentor des services pour adultes de Surrey Place, se décrit comme très chanceuse. Après avoir fait son coming-out il y a plusieurs années, les deux côtés de la famille de Flint l'ont immédiatement acceptée et elle a un groupe d'amis merveilleusement solidaires. Elle a également une relation ouverte, honnête et aimante avec ses parents, qui sont ses plus grandes pom-pom girls.

D'autres membres de la communauté 2SLGBTQ+ n'ont pas cette chance.

"Ce que je vis tous les jours, c'est un peu de peur", déclare l'auto-représentant Matthieu Tremblay, qui s'identifie comme non binaire et vit avec une déficience intellectuelle. Tremblay fait part de préoccupations concernant la violence ou les personnes qui en profitent. "Je suis différent, et quand je sors, les gens me regardent bizarrement, et ils disent des choses parce que je marche différemment."

Tremblay décrit un endroit sécuritaire comme un endroit d'appartenance et ajoute que la communauté 2SLGBTQ+ a besoin de plus d'espaces sécuritaires.

Deanna Djos, une promotrice de la santé sexuelle au sein du groupe de relations de Montage Support Services, affirme que toute personne marginalisée entre dans un espace sans savoir si elle sera adoptée. Elle définit un espace sûr comme un espace libre de préjugés, où cette incertitude n'existe pas.

"Je suis différent, et quand je sors, les gens me regardent bizarrement, et ils disent des choses parce que je marche différemment."

MATTHIEU TREMBLAY, AUTONOME

"L'inclusion doit être intentionnelle", déclare Djos. "Cela signifie comprendre et adopter le concept d'inclusion et y croire vraiment." Un espace sûr est également non sexiste - cela signifie que le sexe d'une personne n'est pas supposé et que le langage utilisé par les autres le reflète. Djos explique qu'être intentionnel à propos de vos pronoms crée un espace pour que les autres se sentent à l'aise d'utiliser leurs pronoms lorsqu'ils se présentent.

« C'est une déclaration simple, mais ils se rendent compte qu'ils ont un allié, et c'est l'inclusion », explique Djos.

Les déclarations visuelles sont également puissantes. Pour démontrer son engagement envers la diversité et l'inclusion, Djos suggère de mettre un drapeau arc-en-ciel sur votre porte d'entrée, dans votre fenêtre ou dans votre bureau. Cependant, elle dit que cela ne devrait être fait que si vous savez que tout le monde est à bord et engagé dans ce que cela représente.

La mère de Sarah Flint, Frances, définit un espace sûr comme "être aimé pour qui vous êtes". Elle croit qu'en tant que société, nous devons collectivement faire un meilleur travail d'écoute avec l'intention de comprendre, et sans imposer nos propres solutions aux autres.

"Nous devons poser des questions comme, qu'est-ce que c'est pour vous ? Quelles sont les choses qui vous dérangent ? Qu'est-ce qui vous serait utile ? » dit-elle, ajoutant que nous devons tirer des réponses de l'individu lui-même.

"J'ai suivi ce dont Sarah avait besoin à l'époque, ce avec quoi elle se sentait à l'aise, et j'ai découvert d'où pouvaient provenir les ressources."

FRANCES FLINT, la mère de SARAH FLINT

Comment les membres de la famille peuvent apporter leur soutien

Frances Flint conseille aux membres de la famille des personnes 2SLGBTQ+ d'être honnêtes quant à leurs propres vulnérabilités et de rechercher des ressources tout en aidant les membres de leur famille 2SLGBTQ+ à trouver les soutiens appropriés.

Elle dit qu'elle est encore en train d'apprendre et admet qu'il y a beaucoup de choses qu'elle ne sait toujours pas sur les relations homosexuelles.

Après la sortie de Sarah, Frances dit qu'elle voulait apprendre directement de sa fille. "J'ai suivi ce dont Sarah avait besoin à l'époque, ce avec quoi elle se sentait à l'aise et j'ai découvert d'où les ressources pouvaient provenir", dit-elle.

La famille Flint s'engage également dans des activités ensemble - allant de l'observation d'Ellen à la participation au défilé de la fierté. « La première fois que nous sommes allés au défilé de la fierté, je me souviens que Sarah a dit qu'elle n'arrivait pas à croire à quel point elle se sentait à l'aise et qu'elle était chez elle », se souvient Frances.

Elle souligne que les membres de la famille doivent également être adaptables. Au fil du temps, la famille Flint a compris où se trouvaient ses limites tout en explorant ce qu'elle devait faire différemment. Frances conseille aux membres de la famille de rechercher des personnes avec qui parler pour obtenir des conseils, notant que, d'après son expérience, les gens sont très ouverts à l'aide.

Elle ajoute qu'il n'y a pas de copie conforme pour faire les choses. "Vous devez trouver votre propre chemin et c'est beaucoup plus facile si vous avez quelqu'un qui vous tiendra la main - si vous lui demandez, il le fera."

Démystifier les idées fausses et promouvoir la sensibilisation

"Les personnes ayant une déficience intellectuelle sont considérées comme asexuées - les gens pensent qu'ils n'ont pas de sentiments émotionnels envers le même sexe ou le sexe opposé."

DEANNA DJOS, PROMOTRICE DE LA SANTÉ SEXUELLE

Selon Tremblay, d'après leur expérience, de nombreuses personnes neurotypiques, hétéros et cisgenres ne sont pas éduquées sur la communauté 2SLGBTQ+, y compris celles qui vivent avec une déficience intellectuelle au sein de la communauté. C'est quelque chose que Tremblay souhaite pouvoir changer.

« Certaines personnes pensent que nous n'avons pas notre place dans le monde », dit Tremblay.

Les personnes 2SLGBTQ+ sont victimes d'intimidation, de rejet, de discrimination et d'une faible estime de soi, dit Djos. Les personnes qui s'identifient comme 2SLGBTQ+ et qui vivent avec une déficience intellectuelle éprouvent plus de difficultés et se sentent souvent découragées. Selon Djos, il y a beaucoup d'incompréhension autour de ces individus, notamment en ce qui concerne leur sexualité.

"Les personnes ayant une déficience intellectuelle sont considérées comme asexuées - les gens pensent qu'ils n'ont pas de sentiments émotionnels envers le même sexe ou le sexe opposé", explique Djos. "Ensuite, il y a l'autre extrême, où ils sont trop sexualisés." Ces perceptions et ces fausses hypothèses peuvent rendre plus difficile pour les personnes ayant une déficience intellectuelle de devenir 2SLGBTQ+, ajoute-t-elle.

Les membres de la communauté ont besoin de soutien et d'alliance. Djos définit être un allié comme ayant une compréhension de l'égalité des droits.

"Être un allié, c'est manger, respirer, marcher et croire en tous les aspects de l'égalité sans aucun préjugé", dit-elle. Les personnes qui s'identifient comme 2SLGBTQ+ et qui vivent avec une déficience intellectuelle sont souvent perçues comme des enfants, incapables de prendre soin d'elles-mêmes et incapables de comprendre les relations et les émotions, soutient Djos. Dans cet esprit, elle explique qu'être un allié comprend la lutte pour l'égalité des droits. "Être un allié est une grande demande et la plupart des gens disent qu'ils le sont, mais il est important d'examiner vraiment ce que cela signifie", explique-t-elle.

Selon Tremblay, être un allié des personnes 2SLGBTQ+ - y compris celles vivant avec une déficience intellectuelle - signifie s'informer sur ce que signifie être 2SLGBTQ+ tout en éduquant les autres pour corriger les idées fausses et aider à promouvoir une meilleure compréhension. Si les gens sont vraiment intéressés à défendre la communauté 2SLGBTQ+, ils peuvent rechercher des ressources et des opportunités de bénévolat.

"Sur le plan personnel, la sécurité signifie être quelque part où je sais que les gens me soutiennent."

SARAH FLINT, DÉFENDEUR AUTONOME

Djos dit qu'il y a beaucoup de travail à faire pour créer des espaces sûrs et sans préjugés où les personnes 2SLGBTQ+ se sentent comprises et acceptées, en particulier celles qui ont une déficience intellectuelle. Elle dit que la première étape est l'accès à un programme d'éducation sexuelle inclusif qui englobe tous les individus. « Ce programme n'existe tout simplement pas pour les personnes ayant une déficience intellectuelle », dit-elle.

Djos pense que les agences et les organisations devraient assumer un rôle de leadership dans la création d'espaces sûrs pour les personnes 2SLGBTQ+, y compris celles vivant avec une déficience intellectuelle.

« Nous avons du mal à déterminer où ils peuvent aller », dit-elle, ajoutant que lorsque les membres de la communauté demandent de l'aide ou de l'éducation, les travailleurs sociaux et les organismes ne savent souvent pas comment fournir un soutien parce qu'ils ne sont pas équipés. avec le bon type de formation. "Nous avons un long chemin à parcourir", déclare Djos.

Où trouver des ressources et du soutien

Pour les personnes qui souhaitent soutenir la communauté 2SLGBTQ+ :

Juin est le mois de la fierté et Djos note qu'au-delà d'être une merveilleuse célébration, il s'agit d'éducation, de communauté et de connexion des personnes avec des ressources et des soutiens. Le mois de la fierté offre également l'occasion de créer des espaces sûrs.

"J'encourage les personnes qui souhaitent en savoir plus et devenir un allié plus fort à faire du bénévolat lors des événements Pride", déclare Djos. PFLAG de Toronto (Parents, familles et amis des lesbiennes et des gais) offre une autre excellente occasion pour ceux qui veulent soutenir de manière proactive la communauté 2SLGBTQ+.

« Ce qui est formidable avec le Mois de la fierté, c'est que toutes les ressources sont très disponibles et que toutes les opportunités de bénévolat sont clairement présentées », dit-elle.

Pour ceux qui cherchent à approfondir leur compréhension des personnes 2SLGBTQ+, Djos dit que cela peut être aussi simple que de parler à un collègue ou à un ami qui s'identifie comme faisant partie de la communauté.

« Tout début est un bon début », dit-elle. "Commencez par où vous êtes à l'aise."

Pour les personnes qui s'identifient comme faisant partie de la communauté 2SLGBTQ+ :

  • Les personnes 2SLGBTQ+ peuvent trouver du soutien, des ressources et des programmes sur The 519 (anciennement connu sous le nom de The 519 Church Street Community Centre), situé à Church Street et Wellesley au centre-ville de Toronto. Le 519 est une organisation à but non lucratif qui milite pour l'inclusion des communautés 2SLGBTQ+ et organise des programmes et des événements.
  • Sherbourne Santé offre une vaste gamme de programmes et de services de soins de santé primaires pour les personnes 2SLGBTQ+ et traite des problèmes de santé propres à la communauté.
  • Pour les personnes 2SLGBTQ+ à la recherche d'un espace sûr et inclusif, Sarah recommande Chanter, la plus grande chorale 2SLGBTQ+ de Toronto. Fondée en 1992, Singing Out est une chorale non auditionnée pour tous ceux qui aiment chanter.

Surrey Place s'efforce de créer des espaces sûrs et inclusifs pour les clients, les soignants et le personnel qui s'identifient comme 2SLGBTQ+. Nous reconnaissons que les espaces sûrs nécessitent une considération et une participation proactives de la part de communautés entières. Nous nous engageons à créer un environnement accueillant qui célèbre la diversité. Pour en savoir plus, visitez notre page d'inclusion et d'accessibilité.

Joyeux mois de la fierté à tous nos clients, familles et partenaires.

Écrit par Stacey Stein

A 2 mois

Votre bébé a-t-il subi un test auditif ? OUI NON

A 6 mois

Est-ce que l'enfant?

Sursaut en réponse à des bruits forts ? OUI NON
Tournez-vous vers d'où vient un son ? OUI NON
Faire des cris différents pour des besoins différents (faim, fatigue) ? OUI NON
Regardez votre visage pendant que vous parlez ? OUI NON
Sourire/rire en réponse à vos sourires et rires ? OUI NON
Imitez la toux ou d'autres sons tels que ah, eh, buh OUI NON

A 9 mois

Est-ce que l'enfant?

Répondre à leur nom ? OUI NON
Répondre à la sonnerie du téléphone ou à un coup à la porte ? OUI NON
Comprenez-vous qu'on vous dit non ? OUI NON
Obtenir ce qu'ils veulent en utilisant des gestes (atteindre pour être ramassé) ? OUI NON
Jouer à des jeux sociaux avec vous (Peek-a-Boo) ? OUI NON
Aimez-vous être entouré de gens ? OUI NON
Babiller et répéter des sons tels que babababa ou duhduhduh ? OUI NON

A 12 mois

Est-ce que l'enfant?

Suivre des instructions simples en une étape (s'asseoir) ? OUI NON
Regarder de l'autre côté de la pièce un jouet lorsque l'adulte le pointe du doigt ? OUI NON
Utilisez systématiquement trois à cinq mots ? OUI NON
Utiliser des gestes pour communiquer (salut/au revoir, secoue la tête pour dire non) ? OUI NON
Attirez votre attention à l'aide de sons, de gestes et de pointage tout en regardant vos yeux ? OUI NON
Vous apporter des jouets pour vous montrer? OUI NON
Effectuer pour l'attention sociale et les éloges ? OUI NON
Combinez beaucoup de sons comme si vous parliez (abada baduh abee) ? OUI NON
Vous vous intéressez aux livres d'images simples ? OUI NON

A 18 mois

Est-ce que l'enfant?

Comprendre la signification de in and out, off and on ? OUI NON
Indiquez plus de 2 parties du corps lorsqu'on vous le demande ? OUI NON
Utiliser au moins 20 mots de manière cohérente ? OUI NON
Répondre par des mots ou des gestes à des questions simples (Où est nounours ? Qu'est-ce que c'est ?) ? OUI NON
Faire semblant de jouer avec des jouets (donne à boire à l'ours en peluche, fait semblant qu'un bol est un chapeau) ? OUI NON
Faire au moins quatre sons de consonnes différents (p ,b, m, n, d, g, w, h) ? OUI NON
Aimez-vous lire et partager des livres simples avec vous ? OUI NON
Pointer sur les images avec un seul doigt ? OUI NON

A 2 ans

Est-ce que l'enfant?

Suivez les instructions en deux étapes (allez chercher votre ours en peluche et montrez-le à grand-mère.) ? OUI NON
Utilisez 100 à 150 mots ? OUI NON
Utiliser au moins deux pronoms (toi, moi, mien) ? OUI NON
Combinez systématiquement deux à quatre mots dans des phrases courtes (chapeau de papa. Le camion tombe.) ? OUI NON
Aimez-vous être entouré d'autres enfants? OUI NON
Commencer à offrir des jouets aux autres enfants et imiter les gestes et les paroles des autres enfants ? OUI NON
Utiliser des mots compris par les autres 50 à 60 % du temps ? OUI NON
Former des mots ou des sons facilement et sans effort ? OUI NON
Tenir les livres dans le bon sens et tourner les pages ? OUI NON
Lire aux animaux en peluche ou aux jouets ? OUI NON
Griffonner avec des crayons ? OUI NON

A 30 mois

Est-ce que l'enfant?

Comprendre les notions de taille (gros/peu) et de quantité (un peu/beaucoup, plus) ? OUI NON
Utiliser un peu de grammaire pour adultes (deux cookies, vol d'oiseau, j'ai sauté) ? OUI NON
Utilisez plus de 350 mots ? OUI NON
Utilisez des mots d'action tels que courir, renverser, tomber ? OUI NON
Participer à des activités à tour de rôle avec des pairs, en utilisant à la fois des mots et des jouets ? OUI NON
Manifestez-vous de l'inquiétude lorsqu'un autre enfant est blessé ou triste ? OUI NON
Combinez plusieurs actions en jeu (met des blocs dans le train et conduit le train, dépose les blocs.) ? OUI NON
Mettre des sons au début de la plupart des mots ? OUI NON
Utilisez des mots avec deux syllabes ou plusieurs battements ou plus (ba-na-na, com-pu-ter, a-pple) ? OUI NON
Reconnaître les logos familiers et les signes imprimés (panneau d'arrêt) ? OUI NON
Se souvenir et comprendre des histoires familières ? OUI NON

A 3 ans

Est-ce que l'enfant?

Comprendre qui, quoi, où et pourquoi des questions ? OUI NON
Créer de longues phrases en utilisant cinq à huit mots ? OUI NON
Parler d'événements passés (voyage chez les grands-parents, journée à la garderie) ? OUI NON
Raconter des histoires simples ? OUI NON
Montrez-vous de l'affection pour vos camarades de jeu préférés ? OUI NON
S'engager dans un jeu de simulation en plusieurs étapes (faire semblant de cuisiner un repas, réparer une voiture) ? OUI NON
Parlez-vous de manière à ce que la plupart des personnes extérieures à la famille comprennent ce qu'il/elle dit la plupart du temps ? OUI NON
Avez-vous une compréhension de la fonction de l'impression (menus, listes, signes) ? OUI NON
Montrez-vous intéressé et conscient des mots qui riment ? OUI NON
Lire aux animaux en peluche ou aux jouets ? OUI NON
Griffonner avec des crayons ? OUI NON

A 4 ans

Est-ce que l'enfant?

Suivez les instructions en trois étapes ou plus (prenez d'abord du papier, puis faites un dessin et donnez-le à maman) ? OUI NON
Utiliser une grammaire de type adulte ? OUI NON
Raconter des histoires avec un début, un milieu et une fin ? OUI NON
Parler pour essayer de résoudre des problèmes avec des adultes et avec d'autres enfants ? OUI NON
Montrer un jeu imaginaire de plus en plus complexe ? OUI NON
Parler d'une manière qui est comprise par des étrangers presque tout le temps ? OUI NON
Générer des rimes simples (chat-chauve-souris) ? OUI NON
Faites correspondre certaines lettres avec leurs sons (la lettre b dit buh, la lettre t dit tuh) ? OUI NON