Soutenir les éducateurs pendant le COVID-19

Par : Brad Littleproud, consultant en troubles du spectre autistique, programme de soutien scolaire 

Depuis le début de la pandémie de COVID-19, les familles et les éducateurs du monde entier ont dû se tourner vers l'école à distance, en utilisant des plateformes en ligne. Mais saviez-vous qu'avant même la pandémie, le programme de soutien scolaire de Surrey Place a aidé les enfants et les jeunes atteints de troubles du spectre autistique (TSA) à travers le système d'éducation de l'Ontario? 

Surrey Place est fière d'être l'agence principale responsable du programme dans la région de Toronto depuis qu'il a été développé par le ministère des Services à l'enfance, communautaires et sociaux et le ministère de l'Éducation en 2004. Notre équipe compte 20 consultants interdisciplinaires en TSA, comme moi, qui ont une expertise en éducation, en analyse comportementale appliquée (ABA) et en TSA. Ensemble, nous établissons des liens entre les organismes, les écoles et les conseils scolaires publics afin que les éducateurs disposent des outils dont ils ont besoin pour enseigner et soutenir les élèves atteints de TSA. 

Avance rapide jusqu'à aujourd'hui - vous vous demandez peut-être comment la pandémie a-t-elle affecté notre capacité à soutenir les éducateurs? COVID-19 n'a pas empêché notre petite mais puissante équipe de se regrouper pour aider les éducateurs de la région! En fait, depuis avril 2020, nous avons desservi avec succès près de 6,500 enseignants à distance en déplaçant nos modules d'apprentissage en ligne. Que nous travaillions ensemble en personne ou à domicile, notre programme de soutien scolaire est toujours là pour vous aider. 

À l'instar de nombreux services de Surrey Place, notre équipe s'est levée pour relever les défis uniques auxquels sont confrontés les familles et les éducateurs pendant la pandémie. Même avec l'interruption de l'école, la transition vers la scolarité en ligne et le retour à l'apprentissage en classe après la fermeture des écoles, nos consultants en TSA ont assuré une continuité de services via les plateformes de télésanté. Nous collaborons avec des partenaires du conseil et organisons des réunions de consultation en ligne avec des éducateurs pour soutenir nos élèves qui apprennent à la maison ou en classe. Notre équipe est également là pour aider le personnel de la commission scolaire à développer et à partager ressources et matériaux. 

En plus de déplacer nos consultations en ligne, nous avons également élargi nos webinaires en ligne offerts par Services de bien-être. Ces événements s'adressent au personnel des conseils scolaires et aux soignants et comprennent des événements tels que les supports visuels en classe, les stratégies ABA et le retour à l'école (après l'interruption de la COVID-19), le soutien à l'apprentissage virtuel, et plus encore ! 

Tout au long de la pandémie, les consultants en TSA sont restés en contact de soutien avec les familles que nous servons. Que ce soit par appel vidéo ou simplement par téléphone, être en contact avec nos clients est de la plus haute importance pour notre équipe et pour tout le monde à Surrey Place. 

En fin de compte, le changement est inévitable dans la façon dont nous faisons notre travail. Le programme de soutien scolaire continue de répondre à ces changements, défis et besoins des familles, des enfants et du personnel éducatif que nous aidons. Nous y parvenons en explorant de nouvelles opportunités pour aider dans les nombreuses autres transitions qui se produisent au cours de la vie de nos clients. Notre personnel dévoué et compétent est toujours disponible pour vous aider! 

Pour en savoir plus sur le programme de soutien scolaire à Surrey Place, visitez: www.surreyplace.ca/schoolsupportprogram.

A 2 mois

Votre bébé a-t-il subi un test auditif ? OUI NON

A 6 mois

Est-ce que l'enfant?

Sursaut en réponse à des bruits forts ? OUI NON
Tournez-vous vers d'où vient un son ? OUI NON
Faire des cris différents pour des besoins différents (faim, fatigue) ? OUI NON
Regardez votre visage pendant que vous parlez ? OUI NON
Sourire/rire en réponse à vos sourires et rires ? OUI NON
Imitez la toux ou d'autres sons tels que ah, eh, buh OUI NON

A 9 mois

Est-ce que l'enfant?

Répondre à leur nom ? OUI NON
Répondre à la sonnerie du téléphone ou à un coup à la porte ? OUI NON
Comprenez-vous qu'on vous dit non ? OUI NON
Obtenir ce qu'ils veulent en utilisant des gestes (atteindre pour être ramassé) ? OUI NON
Jouer à des jeux sociaux avec vous (Peek-a-Boo) ? OUI NON
Aimez-vous être entouré de gens ? OUI NON
Babiller et répéter des sons tels que babababa ou duhduhduh ? OUI NON

A 12 mois

Est-ce que l'enfant?

Suivre des instructions simples en une étape (s'asseoir) ? OUI NON
Regarder de l'autre côté de la pièce un jouet lorsque l'adulte le pointe du doigt ? OUI NON
Utilisez systématiquement trois à cinq mots ? OUI NON
Utiliser des gestes pour communiquer (salut/au revoir, secoue la tête pour dire non) ? OUI NON
Attirez votre attention à l'aide de sons, de gestes et de pointage tout en regardant vos yeux ? OUI NON
Vous apporter des jouets pour vous montrer? OUI NON
Effectuer pour l'attention sociale et les éloges ? OUI NON
Combinez beaucoup de sons comme si vous parliez (abada baduh abee) ? OUI NON
Vous vous intéressez aux livres d'images simples ? OUI NON

A 18 mois

Est-ce que l'enfant?

Comprendre la signification de in and out, off and on ? OUI NON
Indiquez plus de 2 parties du corps lorsqu'on vous le demande ? OUI NON
Utiliser au moins 20 mots de manière cohérente ? OUI NON
Répondre par des mots ou des gestes à des questions simples (Où est nounours ? Qu'est-ce que c'est ?) ? OUI NON
Faire semblant de jouer avec des jouets (donne à boire à l'ours en peluche, fait semblant qu'un bol est un chapeau) ? OUI NON
Faire au moins quatre sons de consonnes différents (p ,b, m, n, d, g, w, h) ? OUI NON
Aimez-vous lire et partager des livres simples avec vous ? OUI NON
Pointer sur les images avec un seul doigt ? OUI NON

A 2 ans

Est-ce que l'enfant?

Suivez les instructions en deux étapes (allez chercher votre ours en peluche et montrez-le à grand-mère.) ? OUI NON
Utilisez 100 à 150 mots ? OUI NON
Utiliser au moins deux pronoms (toi, moi, mien) ? OUI NON
Combinez systématiquement deux à quatre mots dans des phrases courtes (chapeau de papa. Le camion tombe.) ? OUI NON
Aimez-vous être entouré d'autres enfants? OUI NON
Commencer à offrir des jouets aux autres enfants et imiter les gestes et les paroles des autres enfants ? OUI NON
Utiliser des mots compris par les autres 50 à 60 % du temps ? OUI NON
Former des mots ou des sons facilement et sans effort ? OUI NON
Tenir les livres dans le bon sens et tourner les pages ? OUI NON
Lire aux animaux en peluche ou aux jouets ? OUI NON
Griffonner avec des crayons ? OUI NON

A 30 mois

Est-ce que l'enfant?

Comprendre les notions de taille (gros/peu) et de quantité (un peu/beaucoup, plus) ? OUI NON
Utiliser un peu de grammaire pour adultes (deux cookies, vol d'oiseau, j'ai sauté) ? OUI NON
Utilisez plus de 350 mots ? OUI NON
Utilisez des mots d'action tels que courir, renverser, tomber ? OUI NON
Participer à des activités à tour de rôle avec des pairs, en utilisant à la fois des mots et des jouets ? OUI NON
Manifestez-vous de l'inquiétude lorsqu'un autre enfant est blessé ou triste ? OUI NON
Combinez plusieurs actions en jeu (met des blocs dans le train et conduit le train, dépose les blocs.) ? OUI NON
Mettre des sons au début de la plupart des mots ? OUI NON
Utilisez des mots avec deux syllabes ou plusieurs battements ou plus (ba-na-na, com-pu-ter, a-pple) ? OUI NON
Reconnaître les logos familiers et les signes imprimés (panneau d'arrêt) ? OUI NON
Se souvenir et comprendre des histoires familières ? OUI NON

A 3 ans

Est-ce que l'enfant?

Comprendre qui, quoi, où et pourquoi des questions ? OUI NON
Créer de longues phrases en utilisant cinq à huit mots ? OUI NON
Parler d'événements passés (voyage chez les grands-parents, journée à la garderie) ? OUI NON
Raconter des histoires simples ? OUI NON
Montrez-vous de l'affection pour vos camarades de jeu préférés ? OUI NON
S'engager dans un jeu de simulation en plusieurs étapes (faire semblant de cuisiner un repas, réparer une voiture) ? OUI NON
Parlez-vous de manière à ce que la plupart des personnes extérieures à la famille comprennent ce qu'il/elle dit la plupart du temps ? OUI NON
Avez-vous une compréhension de la fonction de l'impression (menus, listes, signes) ? OUI NON
Montrez-vous intéressé et conscient des mots qui riment ? OUI NON
Lire aux animaux en peluche ou aux jouets ? OUI NON
Griffonner avec des crayons ? OUI NON

A 4 ans

Est-ce que l'enfant?

Suivez les instructions en trois étapes ou plus (prenez d'abord du papier, puis faites un dessin et donnez-le à maman) ? OUI NON
Utiliser une grammaire de type adulte ? OUI NON
Raconter des histoires avec un début, un milieu et une fin ? OUI NON
Parler pour essayer de résoudre des problèmes avec des adultes et avec d'autres enfants ? OUI NON
Montrer un jeu imaginaire de plus en plus complexe ? OUI NON
Parler d'une manière qui est comprise par des étrangers presque tout le temps ? OUI NON
Générer des rimes simples (chat-chauve-souris) ? OUI NON
Faites correspondre certaines lettres avec leurs sons (la lettre b dit buh, la lettre t dit tuh) ? OUI NON